轻敲设计学院B304办公室的房门，随着一声“请进”，笔者打开房门。阳光下的秋日午后，适宜小憩；灯影下寂静的办公室，却有一人独坐工作。外面很亮，屋里很暗；外面很安静，屋里更安静，听着此起彼伏的呼吸声和指尖飞速敲打键盘的声音。“不好意思，不好意思，刚有点事情在忙，你们今天是来采访我的学生对吗？”他走过来，这个高高瘦瘦的面带微笑的老师便是笔者要采访的对象——赵警卫。
严于学，柔于人
他说，教书是一个和学生对话的过程。列夫·托尔斯泰说：“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”他十分喜爱与学生探讨问题的过程，“我最欣赏那些勤于思考，不走寻常路，偏爱刨根问底的学生。”他说，“其实深入问题不一定要争出一个什么结果，重要的是思考的过程，提问代表思考，而思考本身能带给人很多。”在处理师生关系上，他亲切而又严肃，平日里对待同学时如慈母般亲切，照顾生病的同学，关心孩子们的生活；教学期间如严父般严肃，对待知识绝不怠慢。
他借用叶圣陶先生的话道出了自己的教学观，“教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”他拒绝保姆式的教育方式，而是选择做一个灯塔，照亮正确的道路，剩下的只能靠学生自律前行，开拓远方，正如“授之以渔，而非授之以鱼”。
传薪火，育桃李
他说，教书是一种职责。教师的伟大之处在于思想高尚，教师的可贵之处在于尽心尽责。陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范。教师不仅是教书育人，更要以身立教。”赵警卫老师严格要求自己，在行业里，他不仅有扎实的专业知识，还不断充实自己，让自己站在一个更高的角度。他以杯中水为例说，“要想给学生的杯中倒水，自己杯中的水得够高够多。”时代在不断发展变化，互联网的普及，让知识随处可及，他表明要跟上时代的步伐，掌握更前沿的知识，建立学术威信，才能作为学生的指向标，为学生今后发展铺路。除了注重提高个人能力，面对理论知识的传授方式，赵老师也有自己独到的看法，“很多人说，学习理论知识是枯燥的，其实我不赞成，他们觉得枯燥是因为没有把知识与学习、生活相结合。”他以《景观植物》一课为例，讲述了理论学习与实践相结合的重要性与有效性。
他说，教书是一种生活方式。赵警卫老师没有太多的兴趣爱好，工作之中，他兢兢业业，认真地完成教学工作，毫无怠慢；工作之余，他摄影、锻炼，同家人共度美好时光。总之，他是一个简单的人，享受自己的工作，满足于自己的生活。当问及为何选择教师这个行业时，他回答道：“这个跟个人生活方式有关吧，自己从前也是和你们一样的学生，读了这么多年书，已经习惯了校园的生活，也很喜欢这样的生活，自然而然就继续留下来做老师了。”
他，曾为别院桃李，终又栽树成荫；他，不吝惜自己所学所闻，薪火相传，为新一代的桃李播种下一片温暖的春天。
勤于思，勇于钻
他会思考，也勤于思考。平日里，他坚持每天研读本学科国内外文献，不断思考其中的精髓之处。当问及为何从事科研时，赵老师告诉笔者：“我是一个教育工作者，正如我先前说的，要让自己能有解答学生问题的能力，必须要让自己肚子里有货，科研说实在的就是教学的辅助工具，深入科研，也就是深入教学。”赵警卫老师的研究方向是环境艺术设计，虽然以前是理科生，但是多年从事艺术类工作，对理科知识早有淡忘，加之科研对数据的更高要求，这条路上困难重重。即便如此，他从未想过放弃，遇到陌生知识，他就阅读相关书籍、论文，询问相关研究领域的专家，不吝言辞，虚心求教，在和别人的交流中寻求解决问题的思路和研究方法。科学研究就是做别人没做过的，走别人没走过的路，是对未知知识的探索研究，是造就锲而不舍精神的一条绝佳之路。
他的科研源于教学，源于生活，也是勤于思考的成果。赵警卫老师给笔者分享了一个案例。他在逛公园时发现常有音乐伴随，并能给自己带来更好的环境体验，基于此，他开始思考“如何能更好地加强声音对环境体验的影响？”“这个音乐在这个环境中适宜吗?还有更好的音乐去代替它吗？”等问题。于是他开始研究“声景观及其与视觉审美感知关系”这一课题，经过不断的实验与尝试，终于得出“某种声音需要和特定的环境结合在一起，才能更好地发挥它的综合作用”这一结论，同时，其研究论文也被SCI、CSSCI收录。
教师，是世界上三个最神圣的职业之一，他们辛勤付出，教书育人，为国家的花朵呕心沥血。赵警卫老师低头潜心研究、踏实认真教学，所获成就硕果累累。他以身作则，让学生们在其言行举止间习得谦谦君子为人处事的态度，习得探索新知锲而不舍的精神，习得严谨治学毫不怠慢的坚持。于人，他低调处事、平易待人，关心同学，关爱班级；于己，他从未停下追求知识的脚步，畅游在知识的海洋中。他说：“科研可以带给我快乐和求知欲的满足。”这，大概就是他坚守的理由。
